Ahí van las cuatro unidades de evaluación que he elegido.
MATEMÁTICAS
Son en formato digital pues creo que debemos tender a ello, a huir del papel y a hacer que los chicos se vayan desenvolviendo cada vez más y mejor en el formato digital.
GRÁFICOS
http://erasq.acer.edu.au/index.php?cmd=cbaItemPreview&unitVersionId=139
VALLAS
http://erasq.acer.edu.au/index.php?cmd=cbaItemPreview&unitVersionId=140
PRODUCCIÓN DE CDs
http://erasq.acer.edu.au/index.php?cmd=cbaItemPreview&unitVersionId=212&item=1
PUNTOS ESTRELLA
http://erasq.acer.edu.au/index.php?cmd=cbaItemPreview&unitVersionId=226&item=1
Los resultados obtenidos no los he podido comparar con los internacionales por no haberlos encontrado.
Al ser pruebas en formato digital, se han realizado en el aula de informática.
Los alumnos se han sorprendido muy gratamente no sólo por utilizar un formato digital sino por la utilización de estímulos y los items.
En el uso del formato digital, algunos alumnos tienden a marcar una opción rápidamente sin apenas dedicar tiempo al razonamiento de la respuesta.
Por otro lado es tremendamente sencillo ceñirse a las guías de codificación. La corrección se aclara y simplifica y por supuesto se objetiviza.
A PARTIR DE AHORA, A UTILIZAR PREGUNTAS TIPO PISA U OTROS PROGRAMAS DE EVALUACIÓN INTERNACIONAL. MERECE LA PENA
Actividad final Unidad 5 @preguntasPISA
Actividad final tema 4. La sombra del bastón
COMPETENCIA
MATEMÁTICA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS 2º ESO
LA SOMBRA DEL BASTÓN
"Un sacerdote egipcio le pregunta sonriendo cuál puede
ser la altura de la pirámide del rey Khufu (la pirámide de Keops). Tales
reflexiona y a continuación contesta que no se conforma con calcularla a ojo,
pero que la medirá sin ayuda de ningún instrumento. Se echa sobre la arena y
determina la longitud de su propio cuerpo. Los sacerdotes le preguntan qué es
lo que está pensando, y Tales les explica: 'Me pondré simplemente en un extremo
de esta línea, que mide la longitud de mi cuerpo, y esperaré hasta que mi
sombra sea igual de larga. En ese instante, la sobra de la pirámide de vuestro
Khufu también ha de medir tantos pasos como la altura de la pirámide.' Y como
el sacerdote, desorientado por la extrema sencillez de la solución, se pregunta
si acaso no hay algún error, algún sofisma, Tales añade: 'Pero si queréis que
os mida esa altura, a cualquier hora, clavaré en la arena mi bastón. ¿Veis?,
ahora su sombra es aproximadamente la mitad de su longitud; por consiguiente,
en ese momento también la sombra de la pirámide mide más o menos la mitad de la
altura. Ahora estáis en disposición de medirla con toda exactitud: os bastará
comparar la longitud del bastón con la de su sombra para encontrar, mediante
división o multiplicación de la sombra de la pirámide, la altura de esta”
Calcula la altura de la pirámide sabiendo que su sombra mide
44,12 m, el bastón del sacerdote 1,70 m y su sombra 2.5 m medido todo a la
misma hora. Muestra tus cálculos.
Altura de la pirámide en metros………………………….m
Máxima puntuación
Código 1: 30
metros
Ninguna puntuación:
Código 0:
otras respuestas
Código 9:
sin respuesta
Actividad final tema 3 Preguntas PISA
PIRLS 2011
NIVEL 2º ESO
¿Cuál de las siguientes opciones
muestra cómo el 36 se puede expresar como un
producto de factores primos?
a 6 ∙ 6
b 4 ∙ 9
c 4 ∙ 3 ∙ 3
d 2 ∙ 2 ∙ 3 · 3
Este recurso se podría adaptar a 4º de primaria modificando
palabras y signos e insertando una imagen con una tabla del 1 al 100 en la que
se resaltan los números primos (no puedo pegarla aquí):
¿Cuál de las siguientes opciones muestra cómo el 36 se puede expresar
como una
Multiplicación de números
primos?
a) 6 x 6
b) 4 x 9
c) 4 x 3 x 3
d) 2 x 2 x 3x·
3
SIGUIENTE
TIMSS 2007 NIVEL 4º PRIMARIA
Tomás tiene tres objetos con el mismo
tamaño y la misma forma.
Pone los tres objetos en un recipiente
lleno de agua y observa que X flota, pero Y
y Z se hunden (hasta el fondo los dos).
(HAY UNA IMAGEN QUE REFLEJA LAS PALABRAS Y QUE NO PUEDO INSERTAR AQUÍ)
¿Qué puede decir Tomás sobre el peso del
objeto X comparado con Y y Z?
a X pesa menos que Y o que Z.
b X pesa más que Y o que Z.
c X pesa menos que Y pero más que Z.
d X pesa más que Y pero menos que Z
Se podría adaptar a 2º de ESO preguntando no por el peso
sino por las densidades relativas entre el agua y los tres objetos. En la
imagen X flotaría, Y se hundiría hasta
la mitad del recipiente y Z se hundiría hasta el fondo.
La propuesta quedaría
así:
Tomás tiene
tres objetos con el mismo tamaño y la misma forma.
Pone los
tres objetos en un recipiente lleno de agua y observa que X flota, pero Y de
hunde hasta la mitad del recipiente y Z se hunde hasta el fondo.
Ordena de mayor a menor las densidades de los objetos X, Y,
Z, y el agua.
…….>……….>……….>…………
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